AI時(shí)代如何培養拔尖創(chuàng )新人才
AI教育不是一個(gè)“筐” 什么都能往里裝
人工智能無(wú)疑是最近一段時(shí)間最響亮的名字。特別是今年的諾貝爾獎——三大自然科學(xué)獎項中的兩項都頒給了與人工智能相關(guān)的研究，這樣的結果更讓人工智能在教育界和科技界掀起了巨大的波瀾?！翱吹筋C獎結果我有兩個(gè)感受，一個(gè)是震驚，一個(gè)是振奮?！敝袊嗣翊髮W(xué)高瓴人工智能學(xué)院長(cháng)聘副教授孫浩在不久前舉辦的“2024通州·全球發(fā)展論壇”上說(shuō)。
震驚之余更引發(fā)了思考。
毋庸置疑，當今世界，新一輪科技革命浪潮洶涌而至，人類(lèi)文明演化進(jìn)程加速推進(jìn)，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展比以往任何一個(gè)時(shí)代都更需要創(chuàng )新驅動(dòng)。在這一背景下，黨的二十大報告提出了教育、科技、人才是全面建設社會(huì )主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。同時(shí)提出要“全面提高人才自主培養質(zhì)量，著(zhù)力造就拔尖創(chuàng )新人才，聚天下英才而用之”。
人工智能的發(fā)展既為經(jīng)濟社會(huì )注入了強勁的新動(dòng)力，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的挑戰和機遇。在人工智能時(shí)代，如何培養出能夠適應并推動(dòng)未來(lái)社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新人才，已經(jīng)成為擺在所有教育工作者面前的一道必答題。這不僅需要重新討論和審視，更需要教育方法和人才培養模式上的創(chuàng )新和變革。
人工智能幾個(gè)月就能達到博士水平，學(xué)校教育優(yōu)勢何在
人工智能“來(lái)勢洶洶”。各個(gè)行業(yè)幾乎都感受到了來(lái)自它的沖擊，教育系統也不例外。
“人工智能為什么危險？”不久前，國際歐亞科學(xué)院院士、住房和城鄉建設部原副部長(cháng)仇保興在“2024通州·全球發(fā)展論壇”上向大家展示了一個(gè)坐標軸——人類(lèi)的知識認知程度是橫軸，認知領(lǐng)域維度是縱軸。在這個(gè)坐標軸上，起初人工智能的智力水平處在人類(lèi)下面，但是僅僅幾個(gè)月的學(xué)習時(shí)間，人工智能就上升到了人類(lèi)的本科水平，然后是碩士水平，“并且還在不斷向前”。
人工智能如此“智能”，掌握知識的速度飛快，讓人們對學(xué)校教育提出了質(zhì)疑。
不久前，創(chuàng )辦過(guò)新學(xué)校、有著(zhù)“硅谷鋼鐵俠”之稱(chēng)的埃隆·馬斯克在接受采訪(fǎng)時(shí)提到，12年的教育是一個(gè)很長(cháng)的時(shí)間，也許未來(lái)不需要這么長(cháng)時(shí)間。
很多專(zhuān)家認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
“在我們傳統的概念當中，學(xué)校的任務(wù)基本上是傳授知識，人工智能通過(guò)機器進(jìn)行深度學(xué)習，這種學(xué)習過(guò)程讓人工智能擁有了海量的知識庫，可以替代單純的知識傳授?！痹谇安痪门e辦的2024高等教育國際論壇年會(huì )上，中國高等教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì )委員、浙江外國語(yǔ)學(xué)院黨委書(shū)記宣勇提出，人工智能技術(shù)給知識傳授帶來(lái)了巨大的挑戰。
未來(lái)，面對人工智能，當前學(xué)生培養方式的優(yōu)勢可能會(huì )蕩然無(wú)存。
那么，學(xué)校還教知識嗎？
專(zhuān)家們指出，人工智能時(shí)代并不是不需要知識，而是需要何種知識及如何傳授知識。
有專(zhuān)家指出，在這種情況下要區分兩個(gè)概念，知識和知識體系?！爸R是客觀(guān)的，而知識體系作為一種系統性的存在是有功能的，反映人類(lèi)特定的目的性，是一個(gè)開(kāi)放包容的系統，把碎片化的零星知識集成提供框架，有助于獲取新的知識、整合新的知識，以不斷地滿(mǎn)足改造現實(shí)世界的需要?！毙抡f(shuō)，“我經(jīng)常打一個(gè)比方，傳授知識的過(guò)程類(lèi)似于建設校園的過(guò)程。碎片的知識就像鋼筋、水泥、磚頭、玻璃這些建筑材料，如果沒(méi)有建筑師把它們按照一定的使用功能和審美原則建構起來(lái)，這些鋼筋水泥是無(wú)用的。一旦建筑師用建筑框架把它們關(guān)聯(lián)起來(lái)，賦予一定的功能，就能實(shí)現這些建筑材料的價(jià)值?！?/p>
如果學(xué)校更多的是教學(xué)生大量的知識點(diǎn)，再記憶這些知識點(diǎn)，就像只教會(huì )了學(xué)生“搬磚”，這顯然是不夠的。在宣勇看來(lái)，尤其在人工智能迅猛發(fā)展的今天，更重要的是教會(huì )學(xué)生把這些“磚”搭建起來(lái)，也就是把知識關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生建構起有效的知識體系。
人工智能也許會(huì )替代很多工作，拔尖創(chuàng )新人才培養在哪個(gè)方向用力
這種挑戰不僅存在于教學(xué)環(huán)節，也存在于學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。
隨著(zhù)人工智能的發(fā)展，一些工作可能被替代，這是社會(huì )上普遍存在的擔憂(yōu)，不過(guò)，人們大多認為，更容易被替代的是那些有危險性或者重復性工作?！捌鋵?shí)，做研究也是如此?！毙录悠鹿こ淘涸菏款佀稍诓痪们芭e辦的“2024通州·全球發(fā)展論壇”上說(shuō)，以前認為學(xué)術(shù)界走在工業(yè)界前面，學(xué)術(shù)界做出研究引領(lǐng)工業(yè)界去思考新的機會(huì )?！暗F在，至少在人工智能領(lǐng)域，工業(yè)界做得比學(xué)術(shù)界更好了。學(xué)術(shù)界出現一個(gè)我們不愿意聽(tīng)到的現實(shí)，就是為了發(fā)論文而發(fā)論文?！?/p>
高校等學(xué)術(shù)研究機構從來(lái)都是創(chuàng )新的大本營(yíng)。在前不久舉行的2024高等教育國際論壇年會(huì )上，中國高等教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)林蕙青介紹，2012年以來(lái)，中國高校向社會(huì )輸送了1億多名畢業(yè)生，在代表中國科技創(chuàng )新最高水平的國家三大獎中，高校獲得國家自然科學(xué)獎和技術(shù)發(fā)明獎超過(guò)七成、獲科技進(jìn)步獎近五成。
“同時(shí)我們也清醒地認識到，科技創(chuàng )新供給和人才培養結構、模式，特別是對拔尖創(chuàng )新人才的培養，還不能滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要?！绷洲デ嗾f(shuō)。
清華大學(xué)教育研究院教授李立國也認為，當前我國學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置與布局跟不上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與知識生產(chǎn)新模式的要求，基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科占比偏低。學(xué)科布局跟不上產(chǎn)業(yè)升級的新形勢。
“為了發(fā)論文而發(fā)論文”的方式顯然跟不上人工智能飛速向前對人才的需求。
不少專(zhuān)家認為，要想找到更好的人才培養路徑，就要搞清楚人工智能背景下拔尖創(chuàng )新人才具有的特征。
“首先，要能堅持自己的研究路徑，不隨大流，哪怕發(fā)不了論文、拿不到經(jīng)費?！背鸨Ｅd說(shuō)，其次要有多學(xué)科學(xué)習經(jīng)歷和交叉學(xué)科知識，同時(shí)還要有尋找合適的研究環(huán)境與資源的能力，并能善于組織和培育精英研究團隊，擁有強烈的使命感，能抵御商業(yè)利益和地位的誘惑。
特征清晰了，培養的路徑也就明晰了。
不少專(zhuān)家與仇保興一樣提到了“交叉”。
林蕙青提出，培養拔尖創(chuàng )新人才要牢牢把握科技創(chuàng )新發(fā)展方向，要促進(jìn)學(xué)科交叉融合，加速高校學(xué)科的創(chuàng )新性發(fā)展，打破科技創(chuàng )新的壁壘和學(xué)科界限，建立起以重大科學(xué)問(wèn)題或社會(huì )需求為導向的學(xué)科發(fā)展平臺，構建科技創(chuàng )新和人才培養相互支撐并帶動(dòng)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的有效機制。
山東大學(xué)黨委書(shū)記任友群在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，山東大學(xué)歷來(lái)高度重視人文社科拔尖創(chuàng )新人才的自主培養，其中很重要的一點(diǎn)就是注重學(xué)科交叉培養，強調人文精神與科學(xué)精神并重，建立法學(xué)與英語(yǔ)雙學(xué)位班、金融數學(xué)與金融工程基地班(彭實(shí)戈班)等，實(shí)行跨學(xué)科培養，有助于學(xué)生構建復合型知識體系。
不過(guò)也有專(zhuān)家提醒，交叉并不是簡(jiǎn)單地做加法。
“首先要學(xué)好最基礎的學(xué)科，這是基石，比如人工智能和生物，這兩個(gè)領(lǐng)域的知識都需要深入地了解，這不是簡(jiǎn)單的A+B的關(guān)系?！睂O浩說(shuō)，需要兩個(gè)學(xué)科的深度交融，而不是淺嘗輒止。
要想真正地形成學(xué)科的交叉，關(guān)鍵在于基礎學(xué)科的牢固。
“我們一直都說(shuō)要做‘AI+’，但是發(fā)現并不容易，為什么？”在中國人民大學(xué)高瓴人工智能學(xué)院執行院長(cháng)文繼榮看來(lái)，真正做好人工智能并不是“人工智能科學(xué)家+化學(xué)家”或者“人工智能科學(xué)家+物理學(xué)家”這么簡(jiǎn)單，真正能成功的是兩門(mén)知識在一個(gè)人腦子里交叉，要很自然地融合。這其實(shí)需要首先在基礎學(xué)科上學(xué)得過(guò)硬和扎實(shí)。
人工智能大跨步向前，拔尖創(chuàng )新人才培養要趁早
人工智能的發(fā)展太快了，以至于人們擔心追不上它大跨步向前的腳步。
不少專(zhuān)家認為，培養拔尖創(chuàng )新人才要趁早。林蕙青提到，要更加注重學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，強化科技教育和人文教育協(xié)同，在知識教育、能力培養、專(zhuān)業(yè)訓練、通識教育等方面下功夫，挖掘學(xué)生創(chuàng )新潛力，激發(fā)創(chuàng )新興趣，點(diǎn)燃創(chuàng )新熱情，提升創(chuàng )新能力。從單純面向有創(chuàng )新意愿的學(xué)生向全體學(xué)生轉變，從注重知識傳授向注重科學(xué)精神和創(chuàng )新思維培養轉變，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)科研團隊、早進(jìn)項目學(xué)習，推動(dòng)教育教學(xué)從“知識為主”轉向“能力為先”。
任友群認為，拔尖創(chuàng )新人才培養要堅持與時(shí)俱進(jìn)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，要探索基礎教育與高等教育如何有效銜接，暢通拔尖創(chuàng )新人才培養通道，提升拔尖創(chuàng )新人才培養的連貫性和系統性；要推進(jìn)“四新”學(xué)科建設，深化產(chǎn)教融合、科教融匯，加快構建“人工智能+教育”新生態(tài)，不斷提升拔尖創(chuàng )新人才自主培養質(zhì)量；還要完善拔尖人才選拔程序和評價(jià)機制，擴大高校人才選拔自主權，提升公眾對拔尖創(chuàng )新人才選拔培養的認可度。
今年10月，在上海交通大學(xué)閉幕的中國國際大學(xué)生創(chuàng )新大賽(2024)上，有不少項目是將AI與參賽者自身專(zhuān)業(yè)相結合的創(chuàng )新。比如，北京郵電大學(xué)“碼上”項目，為學(xué)弟學(xué)妹們請來(lái)“專(zhuān)屬”的智能編程答疑AI老師；西安電子科技大學(xué)“SwanLab”項目則打造了一款為AI從業(yè)人員“減負”的AI訓練工具；廈門(mén)大學(xué)“基于昇思Mindspore的智慧行業(yè)解決方案”項目團隊成員余可亦介紹，通過(guò)構建AI視覺(jué)感知算法和云端三體協(xié)同的智能架構，能夠對航空發(fā)動(dòng)機的視覺(jué)缺陷用“AI眼”進(jìn)行精確檢測。
中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)原校長(cháng)、中國高等教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)嚴純華在2024高等教育國際論壇上則提出了要打破大中小學(xué)各學(xué)段的壁壘，有效銜接高等教育與基礎教育，實(shí)現不同學(xué)段層次的差異培養、合理延展、有效貫通，構建系統化、長(cháng)效化的大中小學(xué)一體化的貫通式拔尖創(chuàng )新人才培養機制，這樣才能選育更多具有創(chuàng )新精神、科研潛質(zhì)、實(shí)踐能力的高水平人才。要依托“中學(xué)生英才計劃”“強基計劃”“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養計劃”等，推動(dòng)高校和中學(xué)的人才培養模式互相銜接、螺旋上升、滲透融合，健全完整的育人鏈條，促進(jìn)拔尖創(chuàng )新人才早發(fā)現、早培養、早成長(cháng)。
不過(guò)，也有專(zhuān)家提出，人工智能教育不是一個(gè)“筐”，不能什么都往里面裝，甚至有些地方和學(xué)校把開(kāi)設人工智能教育等同于拔尖創(chuàng )新人才培養。
現在不少人討論給更小的孩子開(kāi)設人工智能課程，在顏水成看來(lái)，應該謹慎一些，因為，面對更小年齡的孩子進(jìn)行教育，教什么、學(xué)什么、教材怎么編都要重新思考?！拔矣X(jué)得大家還沒(méi)有想得特別清楚，現在是在一個(gè)往前走的過(guò)程中，要讓‘子彈’再飛一會(huì )兒?！?/p>
中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨 見(jiàn)習記者 李思 來(lái)源：中國青年報
2024年11月26日 05 版
